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教学工作技能训练
2018-10-09 21:24  

教学工作技能训练系指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分,是师范生提高从师任教素质的必修内容。进行教学工作技能训练是师范教育改革的重方面。

教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下,以专业知识为基础进行的教学基本技能训练,其理论联系实际的实践活动。其主要内容包括进行教学设计的技能,使用教学媒体和编制教学软件的技能,课堂教学的技能,设计和批改作业的技能,组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。

教学工作技能训练是实践性的教学活动。在进行教学技能训练的过程中,要利用多种形式充分调动学生的积极性,参加实践、讨论、评论等活动,使其掌握教学基本技能。为了便于学生对各项教学技能的感知和理解,要提供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和反圈,使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。各校对学生进行教学工作技能训练可采取多种形式,有计划、有步骤地开展工作。

在训练过程中采取定性与定量相结合的评价方法,定性评价指出优缺点以便改进,定量评价是给出量化结果以记入成绩。为此,首先要制定每项教学技能的评价标准,训练时由学生自己根据标准进行评价,作为平时训练成绩、占总考核成绩的40,。单项教学技能训练结束后进行教学技能综合训练,由指导教师评价,占总考核成绩的60,。

一、教学设计技能的训练

(一)训练目的

理解教学设计的概念,了解教学设计的方法,通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业,课后能评价自己和别人的教学。

(二)训练内容

1(概念;教师在备课过程中,用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来,对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划,建立一个分析和研究的方法,制定解决问题的步骤(对预期的结果进行分析。

2(制定教学目标:了解教学目标的类别,掌握制定教学目标的方法和要求,重点掌握制定课堂教学目标的方法。

3(分析和处理教材:通过训练初步学会分折教材的方法,能围绕教学目标组织和处理教材。

4(了解学生:了解学生学习的特点,掌握分析学生学习的方法。

5(制定教学策略:能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体,其中包括:教学内容与媒体选择;学生特点与媒体选择;媒体的教学特性与选择,媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合,设计课堂教学活动。

6(制定教学计划和编写教案:了解教学计划和教案的结构和要求,掌握制定教学计划和编写教案的方法,通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。

7(作业的类型和设计:了解本学科学生作业的类型及设计的方法,能根据教学的需要选择和设计作业的内容。

8(学习评价:了解学习评价的依据和标准,通过训练掌握学习评价的方法。

(三)训练建议

1(如果在教材教法等课程中已有此内容,可结合教材教法课进行训练。2、3、5、7的内容可作为训练的重点。

2(可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案,并分组讨论相互交流。

3(设计和批改作业的训练,可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题,边可组织学生分析教材上的习题,搜集其它练习题,通过讨论和研究建立小题库。

二、使用教学媒体技能的训练

(一)训练目的

使学生了解教学媒体的种类和功能,掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生

的特点选择、使用教学媒体,设计制作教学所需的教学软件及简易教具。

(二)训练内容

1(概念:教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行为方式。

2(教学媒体及其教学特性:

(l)常规教学媒体及其教学特性:图书、实物、标本、模型、图画、挂图。

(2)现代教学媒体及其教学特性:投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。

3(简易教具的制作方法。

4(教学软件的编制与使用;投影片的种类和制作,录音教材制作;幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。

5(将各种媒体有机组合。

(三)训练建议

l.在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。

2(教学软件的编制以投影片的制作为主。

3(在现代教学媒体的使用、制作训练中可请电教教师协助教学。

三、课堂教学技能的训练

(一)训练目的

使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型,理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求,通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。

(二)训练内容

1(导入技能

(1)概念:导入是在新的教学内容或活动开始时,教师引导学生进入学习的行为方式,

(2)导入的类型:直接导入;旧知识导入;生动实例导入;直观教具导入;故事导入;问题导入;实验导入等。

(3)导入的程序:集中注意„„引起兴趣激发思维„明确目的„„进入学习课题。

(4)导入的要求:针对教学内容和学生的特点,导人目的明确;能引起学生兴趣,有启发性;导入与新知识联系紧密,进入课题自然合理

2(板书板画技能

(l)概念:是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式,传递教学信息的行为方式。

(2)板书板画的类型:提纲式;语词式,表格式;线索式;图示式,示意图,简笔画等。

(3)板书板画的要求;书写规范迅速,示范性强;条理清晰,布局合理;形式多样,启发思维;文字、图表科学准确;板画简单明了,形象生动.

3(演示技能

(l)概念:教师根据教学内容特点和学生学习的需要,运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来,指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。

(2)演示的类型:实物、标本、模型的演示;挂图的演示,幻灯、投影的演示;电视的演示和课堂实验的演示。

(3)演示的程序:心理准备„出示演示物„对演示物说明„讲解„总结„核查学生理解。

(4)演示的要求:对演示物精心选择;演示前提出问题和观察重点;演示时要指导学生观察,充分感知;多种媒体相互配台,综合利用;演示后及时总结,明确观察结果.

4(讲解技能

(l)概念:教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实,形成概念、原理、规律、法则等行为方式。

(2)讲解的类型:事实性知识的讲解,抽象性知识的讲解。

(3)讲解的程序:事实性知识的讲解:提出问题叙述事实。„提示要点核查理解。

抽象性知识的讲解:

归纳法:提供感性材料„„指导分析„„综合概括巩固深化。

演绎法:提出概念„„阐明术语„„举出实例(正、反例)„巩固深化。

(4)讲解的要求:明确目标、重点突出;运用丰富的实例(正、反例),联系已学过知识,引导学生分析概括,培养学习方法;及时巩固、应用,理论联系实际。

5(提问技能

(l)概念:教师以提出问题的形式,通过师生的相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。

(2)提问的类型:回忆提问;理解提问;运用提问;分析提问,综合提问,评价提问。

(3)提问的程序:引入阶段„„陈述阶段介入阶段„评价阶段。

(4)提问的要求:设计多种水平的问题;问题重点突出,简明易懂,把握提问时机,给予启发和引导;给予分析和评价。

6(反馈和强化技能

(l)概念:反馈是教师传出教学信息后,从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。

(2)反馈的类型:课堂观察;课堂提问;课堂考查;实践操作.

(3)强化的类型:语言强化,符号(标志)强化,动作强化;活动强化.

(4)反馈和强化的要求:反馈及时准确,强化恰到好处;反馈形式灵活多样,强化方式适合学生特点,发现学生的微小进步,强化以表扬为主。

7(结束技能

(l)概念:是在完成一个教学内容或活动时、教师知识进行归纳总结,使学生所学知识形成系统(转化升华的行为方式。

(2)结束的类型;归纳式;比较式;活动式;练习式;拓展延伸式。

(3)结束的程序:简单回忆提示要点„„巩固练习或拓展延伸。

(4)结束的要求:明确教学重点,提示知识要点;形成知识系统,使学生理解升华;及时巩固,强化学习(结束形式多样,增强学生兴趣。

8(组织教学技能

(l)概念:是在课堂教学中教师不断组织学生的注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。

(2)组织的类型:管理性组织;指导性组织;诱导性组织。

(3)组织的要求:明确目的,教书育人;了解学生,尊重学生;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

9(变化技能

(l)概念:是教师利用表情、动作等身态语,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。

(2)变化的类型:动作变化;表情变化;眼神变化;声调变化。

(3)变化的要求:根据教学内容和学生的特点确定变化的类型;每一种类型

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的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息;变化技能的应用要合理适度。

10(教学技能综合训练;综合运用以上几种教学技能进行训练。

(三)训练建议

1(训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范,有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈,以获得更好的训练效果。

2(根据学生情况,训练要有重点,技能的分别训练与综合实践相结合。

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