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普通话技能的训练和口语表达训练标准
2018-10-09 21:16  

高等师范学校是国家推广普通话的重点之一,普通话是教师的职业语言,用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件,因此高等师范学校学生必须讲普通话,并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力,因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求,是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。

讲普通话的技能是口语表达技能的基础,讲普通话没有达到一定的水平,无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中,能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的,可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。

考核办法:按《普通话水平测试标准》普遍进行测试,合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责,主要考核朗读和讲演(或讲课)两项,但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

一、讲普通话技能的训练

(一)训练目的

对高等师范学生的普通话训练,一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级,即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求:北方方言区一般应达到一级,南方方言区达到二级中等。

(二)训练内容

1(树立或加强推普意识:了解普通话的形成,了解推普的重要意义,了解国家推普的方针、政策和任务。

2(了解发音器官、发音部位和发音方法;掌握好《汉语拼音方案》;掌握普通话的声母、韵母、声调,掌握变调、轻声、儿化等。

3(熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音,学习《汉语拼音正词法基本规则》,能直呼音节,正确拼写汉语词语。

4(用普通话朗读、对话。

5(了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律,能进行方音辨正。

6(了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别,能进行本地方言词汇、语法辨正。

(三)训练建议

1(要给学生准备学习普通话的材料,准备学习普通话的音像资料,供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心,学生在这里可以看到资料,得到指导。

2(创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

3(按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试,达到二级者发给证书,不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”,也可办提高班。

4(“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣,以便教师指导练习。

5(“普通话二级达标班”的教师(专职或兼职)如人手不够,可由中文系高年级学生经过培训后承担。

二、口语表达技能训练

(一)训练目的

对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是:有较强的朗读、讲演和讲话能力,口语表达做到清晰、正确、得体,掌握教学、教育、交谈的口语特点,力求做到科学、简明、生动,具有启发性。

(二)训练内容

1(朗读

(l)朗读是口语训练的重要途径。

(2)朗读的要求:正确、清楚、流畅;恰当面充分地表达思想感情。

(3)朗读的准备:熟悉内容,明确目的,了解对象。

(4)朗读的技能:吐字归音、重音、停连、语调、节奏等,朗读与朗诵的区别与联系。

(5)要求熟读诗2-3篇,基本达到朗读的各项要求。

2(讲演

(l)讲演的特点和作用。

(2)讲演的要求。

(3)讲演的准备;选好讲演内容——自己熟悉,听者关注;了解听众,加强针对性。写好讲稿——观点明确,材料丰富,逻辑严密,语言准确、生动;进行充分的练习、准备,增强自信心。

(4)讲演的技能;开头与结尾,突出重点,显示条理,临场应变,适当的手势、表情、姿态。

(5)做讲演2-3次,基本达到讲演的各项要求。

3(交谈

(l)交谈的特点与要求。

(2)交谈的种类(偶然性的或约会性的,拜访性的或采访性的,电话或其他)及其技能。

4(教学口语

6

(l)教学口语的特点与要求。

(2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。

5(教育口语

(l)教育白语的特点与要求。

(2)教育口语的种类(说服、评论,指导等)及其技能。

(三)训练建议

1(创造条件,开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

2(购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料,供教学使用。

3(由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛,各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等,学校要给予支持。

4(各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。

5(教育实习期间,指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。

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